Hodiernamente, o ensino das conjunções não é associado aos modos de organização do discurso, muito menos à compreensão textual. A ser assim, evidencia se a necessidade de se repensar no ensino das mesmas.
Na verdade, o saber linguístico é, de facto, importante para reconhecer certos elementos do texto que possibilitam coerentes compreensões. Dentre os mecanismos textuais estão os conectivos, sobretudo as conjunções, que estabelecem um elo sintáctico e se mântico.
Daí que, a linguística textual também está interessada em recursos anafóricos, a repetição, uso de artigos definidos e indefinidos e seus respectivos valores contextuais, entre outras características.
No entanto, aqui o enfoque escolhido será o estudo das conjunções como ferramentas para compreensão textual, ou seja, para distinguir os valores diferentes por conta de empregos distintos, e isso é necessário para se chegar a um resultado satisfatório de leitura.
Entretanto, em contexto de ensino, parte-se, muitas vezes, de exercícios memorísticos sobre a listinha das conjunções e suas locuções. Como se pode perceber, estes exercícios apresentados por alguns professores levam a que os alunos tenham dificuldades de compreensão textual, pois não levam em consideração o valor ou sentido que as conjunções vão tendo em função do contexto Ainda, no dizer de Fávero e Ko ck, “as conjunções além de servi rem para que se constitua a coesão textual, são necessárias semanticamente na estruturação do texto e que sua omissão pode ocorrer mediante determinadas condições, em especial, quando não problematizam do sentido”.
No temos, nos trechos que se seguem há comprovação de que o estudo de conjunções, muito mais do que meramente um estudo de gramática normativa, é sobretudo textual. Assim: “As obras de requalificação da cidade do Huambo demonstram o esforço do executivo de modo que os munícipes consigam lo comover-se com maior facilidade e garantir a circulação de bens. Outrossim, os empreiteiros trabalham rápido, que precisam dos valores”.
Por: JOÃO BAPTISTA CUNHA
